El libro analiza qu hay que hacer * lograr que el feedback sea ms eficaz. Ahonda en el problema del feedback y sugiere que falta claridad y se carece de un significado compartido sobre en qu consiste hacerlo bien; afirmando que se requieren nuevas maneras de pensar en el feedback. Brinda una descripcin multidisciplinar e internacional sobre el papel del feedback en educacin superior y profesional. El libro cuestiona tres supuestos comunes en torno al feedback en el aprendizaje. Insiste en que el feedback constituye un flujo unidireccional de informacin que va desde una persona confiable a una persona menos confiable; que la funcin del feedback se completa cuando se produce una informacin vinculada con el rendimiento; y que se puede aplicar un modelo genrico de mejores prcticas de feedback a todos los sujetos y en todas las situaciones de aprendizaje. En su bsqueda de un nuevo planteamiento del feedback, el libro insiste en que es necesario que los aprendices estn implicados muy activamente en solicitar, generar y usar el feedback. En vez de ser algo a lo que estn sometidos, debe ser una actividad que ellos mismos dirijan.
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